Почти 10 лет в российских школах внедряются новые федеральные государственные стандарты общего образования, но иногда хочется сказать, что "воз и ныне там". Одно из кардинальных отличий новых стандартов от старых - акцент на формировании метапредметных результатов, полного понимания которых еще нет у всех педагогов.
В январе 2021 года в рамках подпрограммы развития учительского потенциала силами школьного методобъединения в ООШ №23 состоялся семинар, посвященный формированию общеучебных умений и навыков (ОУУН) и метапредметных результатов (МПР). Семинар решили провести на стыке теории и практики: краткие выступления по существу вопроса сопровождались заранее подготовленными заданиями, в ходе которых учащиеся (их роль исполняли участники семинара) должны были формировать ожидаемый и предъявляемый в теории результат.
Прежде всего стали разбираться в отличиях ОУУН от универсальных учебных действий (УУД). Систему ОУУН представила завуч школы Байкова Татьяна Константиновна. Выяснили, что "новое - это хорошо забытое старое". Также пришли к выводам, что, во-первых, УУД отличаются от ОУУН, хотя в чем отличие так и не определились, во-вторых, что необходимо формировать и то, и другое. Наиболее важными из ОУУН для повышения результативности обучающихся решили считать: целеполагание, планирование, самоконтроль и самооценку. Овладев данными действиями, обучающихся значительно повысит эффективность своей учебной деятельности.
Процесс формирования
метапредметных результатов на разных этапах урока представили педагоги начальной и основной ступеней обучения. Задание для младших школьников содержало вопросы по теме "Части речи" - одной из самых трудных тем предмета. Выяснили, что при формулировании задания учитель должен четко представлять, какое УУД он планирует сформировать. Обратили внимание, что задавая вопрос, учитель не всегда готов выслушать всех детей, предпочитает работать с активными обучающимися. Не всегда проявляет сам коммуникативные навыки на должном уровне. Есть проблема с формированием навыка учебного целеполагания, процедурой оценки и самооценки достигнутых результатов.
В ходе выступлений основной школы речь зашла об искусстве презентации. А зачем мы сообщаем информацию своим слушателям - коллегам, ученикам, в какой форме мы это делаем, что нового они могут узнать, чему научиться, интересно ли им будет. Пришло понимание, что над собственной речью также надо работать.
При подготовке заданий учитель часто стремиться сделать слишком много - слишком много задач поставить на урок, слишком много навыков сформировать в одном упражнении и т.д. Понимание меры приходит с умением и опытом планирования. Данному УУД педагоги должны научить детей и самих себя.
Интересная дискуссия возникла в ходе обсуждения (само)оценивания и рефлексии. Для оценивания нужна четкая критериальная база. Ребенок должен понимать, как его результат оценивается. Было трудно сформулировать критерии, не говоря уже о создании учителем системы формирующего оценивания для своего предмета. Рассуждали, так ли необходима рефлексия по итогам урока. На нее требуется много драгоценного времени, да и что она по существу дает. Надо ли рассуждать на химии о духовных материях? Стоит ли на географии задуматься о благодарности? Нет? а как же тогда говорить об экологии? Решили, что духовное все же выше материального, и на рефлексию, в различных ее формах и направлениях, выделять время стоит.
Для многих стало открытием, что метапредметные результаты включают не только УУД, но и межпредметные понятия. В дневнике программы адресной поддержки ДАТ "100 шагов к успеху" данные понятия будут отражены списками. Ежедневно ребенку предлагается изучить одно из понятий. Так, например, в ходе работы над проектом ребенок усвоит такие межпредметные понятия, как "проблема", "ресурсы", "объект", эксперт" и т.д.
PS Как показывает практика, чтобы поменять сложившуюся годами методику преподавания недостаточно курсов повышения квалификации, тем более, разовых семинаров. Все-таки необходима работа школьных методобъединений, готовых убеждать учителей в эффективности формирования ОУУН и УУД. Нужен ежедневный контроль и самоконтроль за подготовкой и проведением уроков, целенаправленно формирующих метапредемтные результаты у обучающихся.
В рамках программы адресной поддержки ДАТ "100 шагов к успеху" попробуем частично создать подобные условия, чтобы сформировать ключевые УУД и ОУУН в работе с использованием дневника обучающегося.
.