17 мая 2022 года состоялась встреча с коллективом Десятниковской СОШ Тарбагатайского района Республики Бурятия. Первые впечатления позитивные. Школу можно назвать вполне благополучной. И как всегда не давал покоя вопрос, почему подобные школы попадают в списки организаций с низкими образовательными результатами, хотя есть все условия, чтобы отличаться высокими результатами.
Итак, Десятниковская СОШ – малокомплектная средняя школа, расположенная в живописной местности недалеко от райцентра. Идеальная дорога, 60 км от столицы республики. В школе обучается 83 ребенка. Подвоз учащихся из соседнего села. В коллективе 16 учителей. Заработная плата конкурентоспособная в условиях сельской местности. В классах, как и в самой школе, чисто, светло, тепло. В холле - теннисный стол, за которым на каждой перемене играют дети. Ребята выглядят здоровыми, веселыми. В классах по 5-10 детей. Редко до 15-ти. «Идеальные условия для высоких результатов!», - воскликнут некоторые городские коллеги, у которых по 30 и более детей на уроке.
Коллектив уже спокойно воспринимает статус участника проекта «500+», но «лучше, конечно, чтобы его не было». Среди основных причин низких результатов называются: отстраненность и отсутствие контроля за учебой со стороны родителей, низкая учебная мотивация учащихся, нехватка ТСО (компьютеров, интерактивных досок, т.п.), сложность образовательной программы в купе с нехваткой часов на изучение предметов, наличие детей с рекомендацией к прохождению ПМПК. Стоп, а где «вклад» учителей?
Особо был отмечен несправедливый подход со стороны контролирующих органов к оценке результативности школы наравне с большими городскими: «При неуспешной сдаче экзамена одним выпускником из двух, сразу получается 50% низких результатов. Так нельзя!». При этом было отмечено, что школа стабильно работает на своем «среднем» уровне уже долгие годы, также, как и село живет «в среднем неплохо» в сравнении с другими поселениями района. В среднем неплохо, а надо ли лучше? С точки зрения куратора школы - надо, но «жить и работать лучше» должно быть потребностью самого коллектива, а к этому еще нужно подойти.
Перед беседой с педагогами всегда интересно посетить занятия, посмотреть на работу учителей, детей на уроках. Достаточно посетить русский язык, математику и урок в начальной школе, и становится ясно, где болевые точки и точки роста. Во-первых, понравились дети – умные, здоровые, красивые. Есть, конечно, более сильные ученики, есть те, кто слабее. Как и в любой школе. Во-вторых, есть уважение к учителю. Есть мотивация. Учителя с опытом, есть контакт с детьми. И это наши ресурсы. Что касается точек роста, то они в методической подготовке учителей, в готовности подстраиваться к изменяющемуся миру, дифференцировать свою работу в зависимости от состава обучающихся, уровня их подготовки. Сейчас все быстро меняется: дети, программы, требования к участникам образовательного процесса, т.д. Психологическая «гибкость» учителя, мотивация и готовность к саморазвитию, к целенаправленным переменам в работе становятся ключевым фактором перехода школы в эффективный режим работы.
Есть ли такая гибкость, мотивация и готовность у педагогов Десятниковской школы? Пока осталось вопросом. Простое упражнение на командообразование «Узелок» проходило трудно. Мы долго учились слушать друг друга, сначала шумно делали, потом думали, шутили, смеялись над собой, уставали, жаловались, даже «сдавались», но все же дошли до конца. Это дает надежду, что коллектив захочет и сможет решить более сложную задачу – повысить качество образования для своих детей, что связано с гораздо более сложными препятствиями и, отсутствием дополнительных стимулов к изменениям.
Мне же представляется идеальная картина чистого красивого русского села в сибирской глубинке, в котором в светлой и просторной школе учатся умные и здоровые дети – будущие крепкие фермеры, хозяйственники, возможно инженеры, ученые, учителя, которые создадут свои благополучные многодетные семьи и приведут своих детей в любимую школу. Почему бы не помечтать? Как минимум, дети, обучающиеся в школе сегодня, достойны получить хорошую подготовку по школьной программе. И это должны быть все дети – не 20-50%. Для этого школьным педагогам, как людям, понимающим роль школьного образования в жизни человека, успешно вырастивших и воспитавших своих детей, придется взять и повести за собой остальных молодых жителей села. Другого выхода нет. Иначе придется сидеть на завалинке, наблюдая, как деградирует сельская школа и само село, вспоминая времена, как «раньше было лучше», или когда у учителя был «высокий статус и уважение».
В общем, все надо брать в свои руки, как это всегда делали семейские - люди с традициями, сильным характером и волей к лучшей жизни. Что, дети не знают таблицу умножения? Словарные слова? Не умеют читать задачи и путаются в дробях? Какая ерунда! Это ли проблемы в сравнении с тем, что пережили наши предки. Начнем с малого. А в следующем учебном году постепенно преодолеем все проблемы и выйдем из НОРы. Все для успеха у нас уже есть. Осталось засучить рукава и дружно поработать. За дело!